为了从专业角度评介2024年高考英语试题，研究2025年高考英语试题命题改革思路及2025年高考英语总复习科学教学方法及备考策略，观摩和研讨高考英语总复习各个阶段和各种课型的课堂教学，大幅度提高全国各地各类高中高考英语总复习阶段的教学效益，全国英语中考、高考英语研讨会组织委员会与英语辅导报社北京研发中心、《考试与评价》杂志编辑部、全国英语“四位一体”教学法研究所于2024年9月7日至8日共同举办2025年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会。会议以线上直播的形式与全国英语教育工作者进行云端教学研讨与学术交流，为全国各地一线高中英语教师和教研员提供了便捷的云端学术研讨和交流的平台。

　　参加本届会议的领导、专家和教师有：中国人生科学学会副会长、全国高等师范院校外语教学与研究协作组组长、英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授；东北师范大学孔德惠教授；中国人生科学学会语言素养教育专业委员会秘书长、英语辅导报社北京研发中心主任盖丽娃女士；省特级教师，正高级教师，海亮教育科技服务集团教管中心专家李新定老师；河南省许昌市建安区第一高级中学李哲老师；江西省新余市第三中学黄文芽老师；山东省青岛第二中学周文博老师；全国英语“四位一体”教学法研究所所长袁茂军老师，以及来自全国各省、自治区、直辖市各级教研部门的领导、英语教研员老师和各地高中英语教师，通过网络会议室研讨、旁听和集体参会学习。
　　9月7日上午9点整，大会准时开幕。大会开幕式由英语辅导报社北京研发中心主任盖丽娃主持。盖丽娃主任表示，从2024年全国高考结束至今刚好三个月，全国各地2025年高考英语总复习已经开始了，本届研讨会将针对明年的高考进行精细准备。大会至今已成功举办17届，本届是第18届，二十几年以来，组委会一直坚持全心全意为一线英语教师和教研员服务的办会宗旨，努力为老师们搭建好平台，为老师们的业务提升和职业发展做出奉献。随后，她介绍了本届会议的与会嘉宾、展示课授课教师、会议内容和日程安排，表示会议内容简洁凝练、实实在在，针对高考英语总复习的实际问题提供解决方案，聚焦难点，突出重点，相信这次高考英语研讨会将给全国2025年的高考英语备考师生带来货真价实的收获，给高中的日常英语教学、单元和阶段的复习教学也将起到积极的作用。
　　盖丽娃主任还介绍了即将出版的由孔德惠教授亲自执笔的高考英语蓝皮书，即《全国高考英语试题评介报告》。从2014年起，全国高考英语试题命题课题研究组每年推出一本高考英语蓝皮书，对当年的全国高考英语试题进行评介，至2024年已发布10篇评介报告，整合多方力量和资源，潜心研究，对当年普通高等学校招生全国（除港澳台地区外）统一考试所有英语试卷的结构、题型及内容进行统计和评介，为广大外语教育工作者和命题机构提供价值很高的参考和借鉴。
　　开幕式结束后，英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授带来了题为《高考英语总复习教学的优选法》的学术报告。报告主要涵盖了高考英语的前世今生、高考英语试题的改革方向和高考英语总复习教学方法介绍共三大方面。包教授指出，现在我国无论大中小学哪个学段，都存在英语分层教学、学生成绩两极分化的现象。本届会议主要探讨如何在高考总复习这一年时间把英语成绩提高到理想的水平。包教授强调，模仿衡水中学模式进行大量刷题或者以话题为中心进行复习都是不好的方法。他为参会的一线教师推荐实用性极强的英语“四位一体”高考总复习教学方法，并为大家讲解了什么是大“四位一体”和小“四位一体”。大“四位一体”就是高考英语总复习分成的四个阶段：阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练；小“四位一体”就是把阶段训练按语音词汇、语法规则、课本内容和综合练习等内容细分成十二个小阶段进行复习。实操时，各位教师首先要注意适时结课，然后才能对总复习四个阶段进行合理分配。教学策略上，要注重显性教学，循序渐进，阶段侧重，夯实“双基”，即基础知识和基本技能，对学生做到“抓中间，带两头”，选材料和语篇时注意精选优质资源。老师在培养学生的学能的同时也要注意做到思政领先。此外，他还强调了高考英语总复习期间的禁忌，表示要避免刷题、频考、过度使用真题，上课避免使用全英教学，不搞小组活动、自主探究等花架子，避免表演作秀。最后，包教授还为大家推荐了英语“四位一体”高考总复习教学方法的相关配套材料和培训项目，以利于英语教师的专业提高和职业发展。
　　随后，东北师范大学孔德惠教授带来了题为《高考英语试题的适宜度》的学术报告。报告主要涵盖适宜度的概念、适宜度所含要素和当前状况及应对举措共三部分。孔教授表示，高考英语试题“适宜度”的提出是以包天仁教授为首的基础教育研究团队经过多年探索和思考而提出的英语测试学术理念。“适宜”指恰当、适合、得体，包含效度、信度、区分度、难易度和反拨作用五个要素，所谓适“宜”还意味着有利于教育事业发展的价值，也就是说，考试发挥积极的指挥棒作用。就高考而言，发展的过程中难免走些弯路，贵在及时纠偏，例如，对于多地命题的问题逐渐收回命题权，对自主招生的问题进行缩减以体现公平，取消多数特长加分项目，调整优化高考移民政策。但目前还存在部分地区节外生枝的一年两考政策和标新立异的读后续写题型，争议颇多，有待调整。此外，高考英语由所谓的标准化导致了题型固化，选择题占比过大，占卷面三分之二左右，已经形成了一种倾向性，导致应试教育现状难以改变，建议将选择题比例压缩下来以减轻学生的负担。对此，在题型问题上有很大的可优化的空间，阅读理解、翻译题、填空题、简答题等题型可以作为替代选择题的选择，而七选五、语法填空、段落改错和命题作文等都是比较合适的、有信度的题型。但改革需小步慢跑，不能改革太大，以免引起考生和家长的不满。最后，孔教授强调读后续写这种糟糕的题型最应进行改进，它与英语教育的目标定位不符，其效度、信度和可行性都较差，因为其学非所用，阅卷标准难求一致，阅卷个体易持不同尺度，所以不应成为考试内容。 
　　7日下午，来自河南省许昌市建安区第一高级中学的李哲老师带来了题为《变革教学方式 实现教考衔接》的专题报告。报告包含学科素养与关键能力、逆向思维与学习策略和语言学习与语篇教学三个主要内容。李老师强调，无论学科教学、命题还是高考复习，首先要搞清楚学科素养与关键能力的意义及其在命题和教学中的应用，必须以学科素养为导向确定必备知识和关键能力，学科素养的问题情境必须选择能够体现出核心价值引领作用的问题情境。在逆向思维与学习策略部分强调教师要完成教学逻辑的改变，应将学生视为展示所学所获的主体，通过日常上课培养他们的学习策略。学习策略包含：元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略。教师不仅要教人知识，还要做到教人学知识，再到教人用知识。在最后一部分，李老师认为传统枯燥的背单词教学可能会摧毁学生的自信心，建议进行产出式语法教学：在用中学，在学中思，再内化，进而应用，且不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行语言学习，帮助学生认识到语音、词汇、语法等语言要素是如何相互联系、共同组织和建构语篇的。基于语篇的语言学习可分为如下几步：构词法，词块记忆，句子解码，理解性分析，针对性训练，生活化写作，同时教师要注意在课堂中给予学生更多成功的体验。
　　随后，来自江西省新余市第三中学的黄文芽老师带来了题为《英语“四位一体”教学法赋能教学》的专题报告。报告分为四位一体助我成长、四位一体接天接地和减负增效四段术妙三部分。首先黄老师介绍了自己接触英语“四位一体”教学法的始末，深入了解并付诸实践结缘数十年，研究课题及所带教研项目取得成果累累。在实际教学中，黄老师表示英语“四位一体”教学法坚持“抓中间，带两头”的教学理念，关注全体学生。该教学法有强大的理论支撑，注重实践，要求落实大“四位一体”和小“四位一体”，合理分配教学时间和节奏，注重基础知识和基本技能，讲究显性教学，优化教学资源，输入大于输出。该教学法体系完整，除中、高考总复习教学方法外，还有日常教学方法、课堂教学方法和学生学能培养方法，是中国英语外语教学的正确的、大的教学路子。随后黄老师分享了几个自己和其他团队教师进行课题研究和课堂教学的实录片段，直观展示了运用英语“四位一体”教学法应注意的重点。
　　最后，全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长对高考英语研讨会和英语“四位一体”教学法推广课题的概况进行了说明，建议各位教师积极参与优秀实录课例和优秀论文评选，积极申报英语“四位一体”教学法推广课题进行研究学习，提升自己的教学水平，帮助职业生涯长远发展。
　　8日上午，会议进行授课展示。来自浙江省诸暨市海亮高级中学的葛锦锋老师和来自贵州省贵阳市开阳县第一中学的石艺老师分别就高考英语总复习阅读理解训练进行了授课展示，并在课后做了反思及经验分享。
　　葛老师认为，新课标注重逻辑思维、创新性思维和批判性思维的培养，这些能力恰恰需要语篇解读来实现。学生需要分析语言的结构，理解文本进行推断和判断，包括语言表达都需要用到逻辑思维。他强调逻辑思维在英语学习中的重要性，特别是在阅读理解、听力理解和写作中的应用。本节课用高考原题的语篇引导学生运用逻辑推断等方法进行实际问题的解决，培养学生的逻辑思维和语言运用能力。回顾本堂课的教学效果，葛老师认为学生通过小组合作的方式积极探讨含有逻辑推断问题的英语材料，分享见解和思路，培养了团队协作能力。
　　石老师的课程选取了2024年新高考I卷阅读理解C篇和2023年新课标II卷D篇作为语篇材料，分别介绍了不同阅读媒介在理解和学习效果上的差异以及城市中的自然环境对人类幸福、健康的重要性。教学上采用四W分析法，从语篇分析的角度对说明文阅读理解进行处理，帮助学生理解文章结构，提高阅读理解准确率。石老师随后反思到，虽然教学效果基本达到预期，但仍需让学生具体说明每篇文章的四个W对应的具体内容，以便更直观地理解和应用。且基于四W的语篇分析法与传统的阅读训练相比的效果还有待实践的验证。
　　教师反思及经验分享结束后，省特级教师，正高级教师，海亮教育科技服务集团教管中心专家李新定老师对两节课进行点评，并做了阅读训练专题指导。李老师首先对2024年高考英语新I卷阅读理解题材进行统计并分析，建议各位教师走出“就教材教教材”，扩大阅读话题范围，提高阅读理解能力。李老师表示，阅读理解题目中对语块和较难词汇准确理解的要求越来越高，低频词汇增加，理解难度也增高，设题位置发生“形变”，长难句子增多，分析结构困难。除此之外，学生也存在基础薄弱、两极分化、不够积极等各种问题。基于此上种种问题，李老师给出了详尽的阅读理解备考建议。他表示，阅读理解备考需要关注语篇的文体特征和行文特点，培养考生理解语篇的能力，灵活运用各种阅读策略；重视研究课程标准和评价体系；处理好复习教材与阅读材料的关系，做研究型教师，增加教材容量和多样性，提高对不同题材和体裁文章的熟悉度；基于阅读教学原则制定阅读策略；语篇备考“情境化”，基于主题语境，词汇复习贯穿始终，按语境需要重新编排词汇记忆系统；强化高阶思维（推断能力、概括能力），提高语篇意识；赋予语法生命，促进语篇理解；定期限时训练，提升答题效率；创建学生阅读圈活动；训练逻辑思维，凝练解题方法；注重语篇二次开发，深度加工，精读文本，强化词汇学习和长难句分析，在语篇词汇学习的基础上又可以重新挖掘语篇结构；注重试卷讲评课效率，梳理易错点、疑难点，找典型性和代表性，切忌花时间研究难题、偏题；探研真题，积法为能。
　　8日下午，来自吉林省吉大高中延吉分校的高俊燕老师和来自重庆市鲁能巴蜀中学的刘天乐老师分别就高考英语总复习读后续写训练进行了授课展示，并在课后做了反思及经验分享。
　　高老师调研了解学生在读后续写题型中存在的问题，根据学生的学情进行了教学方法的改进。在教学过程中，高老师引导学生明确读后续写的做题流程，分析人物和情节，提炼主要矛盾，预测故事发展；穿插汉语讲解，确保学生能够理解文章的发展脉络；通过分析人物形象和性格，判断事件的发展和主要矛盾的解决，帮助学生避免跑题。反思不足之处时，高老师提出可以在续写中加入语言风格分析和仿写句子来使课程更完整。
　　刘老师表示，新课标提倡学生开展自评和互评，加强师生之间的信息互动交流。本节课分为两部分，第一部分是原文分析，第二部分是同伴互评，通过展示真实范例为同学们搭建脚手架，帮助理解评分标准，根据此标准互评作文，以促进学生之间的信息交流和反思，取长补短。此外，刘老师还介绍了另一种教学方法：在基础较差的班级中培养小老师，让优秀学生担任小老师来帮助其他学生提高作文水平，邀请续写得分最高的同学分享写作思路，激发学生的学习兴趣。批改作文时，老师采取面批的方式可以维护学生的自尊自信，通过多次修改达成最终版并在班内展示，通过获得表扬达成对学生的激励。
　　教师反思及经验分享结束后，来自山东省青岛第二中学的周文博老师对两节课进行点评，并做了读后续写训练专题指导。周老师表示，高俊艳老师的课例重点突出，循循善诱，为学生搭建认知脚手架，引导积极思考。刘老师的课例采用产出导向，以学生作品为范例，详实评述评分标准，提供合理教学小技巧。在随后的读后续写教学指导中，周老师罗列了高考英语科考试说明中对于读后续写题型的阅卷标准：与所给短文及段落开头语的衔接程度；内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；上下文的连贯性。此外，还展示了2020年修订的课程标准中对写作的要求，以此反拨思考“读”的要求：快速识别、梳理原文的语篇结构；高度感知原文对人物或细节的处理；正确理解主题意义、树立整体篇章意识；主动积累语言表达。随后，周老师列举一节课堂实例展开对读后续写训练的指导。首先提取故事要素，初步解读文本；分析主要情节，体会语篇主题；聚焦人物描写，赏析语言特色；合理设计续写，深化主题意义；评价写作样文，完成续写任务。整节课循序渐进地对学生进行引导，鼓励学生开放性发散思维，注意语言表达和情感升华。最后周老师建议各位教师立足课堂教学，整合话题资源，深度挖掘教材语篇。
　　会议最后一项内容是包天仁教授带来的《高考英语总复习教学的问答》。在正式回答各位教师实际问题前，包教授再一次强调了选择题滥用的弊端，他表示，选择题虽拥有高效、范围广和节约成本等优点，但与其缺点相比不足一提：造成平时教学和复习训练的题海战术，增加学生精力和经济负担；干扰项对学生有负作用，错误输入对初学者十分不利；测试效度低；便于抄袭，考试作弊现象严重；主观设计的大量题干和多个选项无信度，不公平等，对日常教学和复习工作产生严重负面影响，亟需改革。随后，包教授对工作人员收集来的30条一线教师实际教学问题进行了逐一解答，在题型训练、班级管理、教学策略等方面都给出了精湛凝练的建议。
　　全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长主持了7日下午和8日全天的会议议题，并对本次会议做了总结。袁所长代表会议主办方及全体与会教师感谢包天仁教授、孔德惠教授、李哲老师、黄文芽老师带来的专家学术报告，感谢葛锦锋老师、石艺老师、高俊燕老师和刘天乐老师展示的精彩课堂教学，感谢李新定老师和周文博老师的精彩点评和教学指导。他表示，会议组委会坚持为参会教师提供高水平、高质量的专家学术报告，职业化、专业化的课堂教学展示和专家评课与教学指导，还坚持给参会的老师们提供提升业务能力的机会，搭建好平台，搞好课题申报、课例和论文评比等教科研活动。他鼓励老师们参加大会提供的以上各项教科研活动，以此提升自己的教学水平和业务能力，进而推动全国的高考英语改革。
　　9月8日下午6时许，大会胜利闭幕。本次研讨会的召开，为2025年高考英语总复习指明了方向，提供了路径，研讨了策略。两天会议期间，参会教师们在评论区热情研讨、积极发表观点和看法，对会上专家指导和教师授课表达了真诚的敬意和谢意，这是对会议质量的肯定，也是对会议组织工作的勉励。为此，袁所长代表与会专家、授课教师和工作人员对所有与会教师的支持和参与表达了诚挚的感谢。希望老师们以此次会议为契机，为高考英语命题改革，为高考英语总复习教学改革注入新的能量，高效率地搞好高考英语总复习，在2025年高考英语中取得满意的教学成绩。
 

（全国英语“四位一体”教学法研究所整理，2024年9月，北京）