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2022年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会综述

来源: 发布时间:2021-09-17 浏览次数: 【字体:

  八月将过,秋意微凉,2022年高考英语总复习已经拉开帷幕,新一轮高考备考战役已经打响。为了从专业角度评价2021年高考英语试题,研究2022年高考英语试题命题改革思路及高考英语总复习科学教学方法及备考策略,大幅度提高全国各地各类高中高考英语总复习阶段的课堂教学效益,由国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会主办、英语辅导报社和考试与评价杂志社联合承办的2022年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会于2021年8月28日至29日成功通过线上直播形式举办。

 

  参加本届会议的领导、专家和教师有:国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-China)会长、英语辅导报社社长兼总编辑、《考试与评价》杂志主编、英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授;TEFL-China学术委员会副主任、东北师范大学孔德惠教授;TEFL-China顾问、安徽省教科所杜效明老师;TEFL-China副秘书长、黑龙江省教育学院于钢老师;TEFL-China常委、英语辅导报社副总编包宇女士;英语正高级教师、陕西省特级教师李新定老师;TEFL-China常委、全国英语“四位一体”教学法研究所所长袁茂军老师,以及来自全国各省、自治区、直辖市各级教研部门的领导、英语教研员老师和各地的高中英语教师。总计800余人进入线上会议室参会,另有1000余位英语教师和英语教育工作者通过网络链接旁听或集体组织参会学习。
  8月28日上午9点整,大会以线上直播形式隆重开幕,开幕式由英语辅导报社北京研发中心主任盖丽娃女士主持。

 

  她指出,自从国家“双减”政策落地,英语又一次被推上了风口浪尖,在此背景下召开全国的高考英语研讨活动就是要保持理性和定力,不人云亦云,不随波逐流,作为英语教育工作者,守住英语教学阵地我们责无旁贷。值得警醒的是,多年以来,国人对英语的热度,尤其是非议,一直居高不下。1997年,当时国家领导人提出的外语教学“费时较多,收效较多”的问题至今仍未解决,社会上对英语,尤其是高考英语的非议一直甚嚣尘上。所以,我们在保持定力、守住底线的同时,要冷静面对现实,认真思考如何去理性评价、对待高考英语试题和高考英语总复习教学。
  高考作为大规模、高利害考试,客观上对基础阶段各学科教学具有重要的导向作用。高考改革目前已进入深水区,研究和推进高考英语试题内容和形式改革及高考英语总复习教学方法的改革已成为重中之重,破除高考英语总复习教学的题海顽疾、省时省力并快速提高学生的高考英语成绩已成为各高中学校的当务之急。为促进高考英语命题改革,本次会议重在进行2021年高考英语试题权威解读、2022年高考英语试题改革权威预测及总复习科学实用的教学方法和策略研讨,共同探讨大幅度提升高考英语成绩的措施和方法。线上会议为英语教师们提供了一个便捷的交流经验、学习提高、展示风采的平台。随后,盖丽娃主任向大家介绍了正在紧张忙碌制作中并将在今年适当时机向全国发布的《高考英语蓝皮书——2021年全国高考英语试题评介报告》,本报告由全国高考英语试题命题课题研究组完成,由孔德惠教授亲自执笔,对当年普通高等学校招生全国(除港澳台地区外)统一考试所有英语试卷的结构、题型及内容进行统计和评介,指出其中存在的不足之处,为下一步的命题工作提供一些借鉴和参考。
  开幕式结束后,会议进入专家学术报告部分。首先由包天仁教授带来了题为《高考英语总复习教学的十做十不做》的主旨报告,高度概括了高考英语总复习教学全过程中的注意点,为会议开了一个凝练又实际的好头。

 


 

  包天仁教授将理论指导结合实践教学,根据自己的教学和研究经验体会出高考英语总复习中的一些“大坑”,对此以批判创新思维总结出高考英语总复习教学过程中的十做十不做,以口诀形式总结为:阶段侧重(不搞“三轮复习”)、精讲精练(不搞“刷题题海”)、狠抓双基(不做“真题”)、聚焦中间(不“分层淘汰”)、依标靠本(不“拔苗助长”)、加速度(不“无效重复”)、培养学能(不“被动学习”)、开发资源(不“拿来主义”)、提供动力(不“得罪学生”)、处好关系(不“单打独斗”)。包教授希望参会教师能够依靠这种精炼的口诀牢记高考英语复习诀窍,走出一个好的、优选的高考英语总复习教学路子,引导学生在明年高考英语中取得优异的成绩。参会教师纷纷在评论中致以谢意,表示包教授讲的都是大实话,真实地反映了当下高三英语总复习教学中存在的问题,由此得到了许多针对总复习教学思路引起的启发和思考。
  接下来由孔德惠教授带来了《高考英语命题趋势与高三备考教学》的专题报告。

 
 

  孔德惠教授的报告干脆利落,开门见山,目的在于引发大家就当前英语备考教学当中存在的问题进行思考、探究。整个报告从2021年全国高考英语试题的总体情况、与以往不同的若干举措、与教学相关的几个问题和高三英语复习教学的要领四大方面对参会教师进行了学术指导。首先就高考英语各省试卷总体情况和改革部分进行了介绍,如试卷采用情况、增加题型和调整分数比例,该内容也是即将出版的高考英语蓝皮书的内容;随后指出了与教学相关的几个问题,表示听力教学不能因为部分高考试卷不考就放松,必须坚持练习;“一年两考”增加人力、物力负担,学生压力更大,当前处于骑虎难下的境况;读后续写虽题型新颖但评分信度失衡,属于今年高考英语题型中最差的题型,并列举了某些高考试卷中该题型实际存在的问题;篇章理解成为主流考查方式,备考与教学的脱节情况越来越严重,“刷题”成为备考教学的主流模式。孔教授分析透彻,字字到位,一针见血地指出当前高考题型和总复习教学中存在的问题,干脆利落地给出了教学要领:做题张弛有度,选材精炼,了解学生的实际学习情况,并对此具体展开,作出了确切的指导。孔教授语言凝练,比喻生动,清晰易懂,参会教师纷纷对孔教授犀利的点评表示认同,认为孔教授“抛的就是玉”,其指出的问题尤其是读后续写等题型的尴尬状况一线教师也苦恼已久,希望有权威人士替一线教师发声。
  8月28日下午,全国各地共六位一线骨干英语教师就高考英语总复习的各项内容进行了说课展示。
  首先带来高考英语总复习词汇复习课《Vocabulary review》说课展示的是江西南昌二中的郑琦老师。郑琦老师准确地分析出学生词汇遗忘率高、词汇的准确理解与表达运用能力欠佳等问题,对课程设计包含课前初步复习、课堂引入、思维导图分类归纳、语境举例、语篇练习、词汇运用、总结及课后作业,层层递进,加强学生分类记忆、运用构词法知识并根据语境推测词义等词汇学习策略的运用能力,达成本节课的教学目的。

 


 

  带来高考英语总复习语法复习课《英语基本句型》说课展示的是山东日照黄海高中的张秀老师。张秀老师分析学生问题在于很难写出正确的句子,以至于完整的作文也存在很大问题,因此需要帮助学生弄清楚语法规则,掌握英语句子的基本结构,基于此培养造句和写作能力。整节课程设计包含准备、呈现、活用、输出四大过程,循序渐进,采用启发式教学法、讨论式教学法和任务型教学法等方式,完成学生的语法和思维能力的提升。

 
 

  带来高考英语总复习听说训练课《Enjoy Listening》说课展示的是陕西西安曲江一中的王文涛老师。他表示,听力在部分高考试卷中占比重要,高三学生已经掌握了一些听力策略,但由于缺乏丰富的词汇、语音或文化背景知识,学生无法理解听力篇章。王文涛老师采用英语“四位一体”教学法和课堂教学的思维方式,学生个人学习与合作并行,通过导入、展示、练习、产出和总结作业五大循序渐进的课堂步骤,促成学生掌握同时了解篇章主旨并提高听力技巧的能力。

 
 

  带来高考英语总复习完形训练课《高考完形填空复习课》说课展示的是江西南昌二中的李姝琳老师。高三学生对完形填空的考查模式及题材特点已有所了解,但思路碎片化,缺乏语篇意识,解题容易主观臆断,没有明确依据。本节课旨在通过建构语篇知识,强化学生对文章语境的理解,教授学生基于语篇衔接理论的解题技巧,提升学生语言运用能力。整个教学设计通过4P(preparation, presentation, practice, production)教学模式,先激发学生对语篇分析的兴趣与关注,然后展示丰富的文本,引导学生探究学习,教授学生利用衔接策略解题,并指导学生将所学进行迁移运用,促进学生发展语言知识和技能。

 
 

  带来高考英语总复习阅读训练课《Reading Comprehension》说课展示的是海南华侨中学的潘庆老师。高三学生有一定的语言知识储备和基本阅读策略,因此复习教学重在批判性和创新性思维的定向训练。本节课选取记叙文作为思维训练的起始,通过四篇文章分别推进课前预习、策略内化、应用实践及迁移创新的课堂教学进度,使学生能够运用思维导图梳理文本信息、概括文本特征、借助思维导图精细化绘制提升批判性思维和创新思维并发表对语篇内容的见解。

 
 

  带来高考英语总复习写作训练课《How to write different endings in continuation writing?》说课展示的是重庆市第一中学的段佳良老师。段佳良老师表示“读后续写”的实质是语言输入和语言输出的“双向协同”,这种题型既能培养学生的分析梳理能力,发散思维能力,创新思维能力,也能考查学生语言知识的实际运用能力。本节课主要运用合作学习策略,将整节课分为导入、实操和分享三大阶段,通过阅读、填空、讨论、分工、分享和总结等细致的流程使学生到本课结束时能够了解续写中五种不同结尾的特点。

 
 

  六位优秀教师精心准备,展示出彩。说课环节结束后评论区纷纷传来参会教师们的好评与鼓励,表示学到了新的授课方法,通过对比别人的授课思路反思自己,促成进一步完善与提高。
  说课展示结束后立即进入专家点评环节。首先对前三类说课进行点评的是安徽省教科所的杜效明老师。他指出,总体上所有课都非常精彩,很接地气,具有示范引领作用;兼备实用性、科学性、思想性和教育性,积极向上,满满的正能量;做到了科学设计复习内容、优化高考复习方法、强化能力利益素质导向;做到了依标据本、因材施教。随后杜效明老师针对每节说课进行了点评。他指出,郑琦老师的词汇复习课可以看出生源质量较高,教学内容选择稍有难度,语篇选择全面,通过环环相扣的教学链的设计,达成学生在语境中巩固和增强词汇运用的能力。建议是希望在词汇教学中能够有严格的分级分层,确定词汇教学的范围和边界。张秀老师的语法复习课最大的亮点在于使用了英语“四位一体”的教学理念,真正贯彻了因材施教,在4P的基础上自创了温、导、思、议、展、评、检、用这八个步骤,循序渐进地帮助学生掌握了英语基本句型,且没有使用传统的“规则加例句”的教学方式,而是把主题、话题结合在一起,在情境中通过立意探究进行续写,是一种教学方式上的创新。王文涛老师的听说训练课属于典型的4 in 1 system,归纳了听力教学最核心的能力:捕捉事实信息、捕捉重要信息、捕捉主旨大意、推测作者的态度和意图。在活动中,老师注意发挥学生的主观能动性、积极性和自主性,鼓励学生在掌握了一定规则后在实践中进行讨论,课程设计非常精彩。

 

  随后,黑龙江省教育学院于钢老师对后三节说课展示进行了点评。他表示,各位老师都准确阐述了各自的教学思想和思路,语言水平、表达水平都很高,在教学理念的体现、教学目标的把握、教学活动的安排、教学策略的选择、教学评价的方式、教学内容的生成、教学手段的运用以及课件的制作等方面都达到了很高的水平,教学效果非常棒。单堂课来讲,老师们非常注重把教学理念落实到实际教学中。李姝琳老师的完形训练课非常注重学习能力的培养,潘庆老师的阅读训练课注重思维品质的培养,段佳良老师的写作训练课注重学生语言能力和表达能力的培养。完形训练课的闪光点在于:帮助学生通过做完形填空的题来理解和把握文章的主旨,梳理文本信息;梳理完形填空的行文特征,提供解题思路并引导学生纠正碎片化的解题思路;选材切合高考话题。另外给出三点建议:教学目标需具体化,应更多探索高三英语完形填空的教学策略,夯实语言知识。阅读训练课聚焦了批判性思维和创新性思维的培养,注重将知识的学习和语言能力的提升相结合,学习目标的设定切合学生学习能力的发展,建议在教学中多给学生留出阅读的时间,对重难点语言和句式进行适当的分析,通过阅读夯实学生的基础,再发展思维。写作训练课的设计很有新意,教学目标非常明确,把握了续写的三大维度:内容、词汇以及篇章,给学生梳理出了五种读后续写的结尾方式,清晰明了,课堂结尾设置的自我评价环节也非常好。问题是课堂写作安排的时间略显不足,要突出训练某一两个结尾的方式,或分组练习,而不是一次性所有学生全部练完五种结尾。
  最后,于钢老师还作为拓展谈了谈高三英语复习课的授课思路。课堂要做到充实,无论是什么课型都要把目标落实到位,如必要,则充分做;做不充分,就不做。今天说课的六位教师的课堂设计依然存在部分目标做得不充分、一带而过的情况,对学生的能力的形成还是达不到理想的境界。在高三英语复习过程中,应重视基础,开拓创新;讲究时效,质量至上。

 

  29日上午,线上直播会议继续进行。首先,英语正高级教师、陕西省特级教师李新定老师带来了《守正笃行 深耕出新——2022届高考英语精准备考策略》的专题讲座。

 
 

  讲座分为四大模块,守正、笃行、深耕和出新,分别对应把握方向、备考规划、备考策略和最新动向,合理科学地指导一线教师如何做到精准备考。在考向上,李新定老师给出了高考评价体系的图示,用“一核”(考查目的)、“四层”(考查内容)和“四翼”(考查要求)帮助老师整体梳理了一遍理论框架。在规划上,李老师列出了三大复习要点:突出复习课起点高容量大等特点、突出学生的发展性、研究知识梳理课及习题讲评课的教学规律,具体要重点强化语篇阅读理解能力并加强语言表达能力。在备考策略方面,李老师尤其重点强调了词汇的重要性,词汇是完形之根,是阅读之本,是写作之魂,是英语之基,词汇复习应贯穿整个高三英语复习教学的始终,不同题型中遇到的词汇要分类掌握。最后还介绍了高考英语改革最新动向,要求教师们要精准把握“变”与“不变”。另外,李老师还现场解答了评论区中部分老师提出的听力相关问题,表示英语学习环环相扣,听力不可不练。结束时参会教师好评如潮,对李新定老师的讲座表示意犹未尽。
  接下来,包天仁教授带来了《高考英语捷径——英语“四位一体”总复习教学方法》的专题讲座。

 
 

  包天仁教授介绍了英语“四位一体”高考总复习教学方法,该教学法可分为“大四位一体”和“小四位一体”,分别用两个金子塔来表示。在第一个金字塔中有四“位”,指总复习过程中的四个阶段,即阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练;第二个金字塔为“小四位”,是“大四位”中的第一“位”,即“阶段训练”,按照时间和内容安排,这一阶段分成若干练习单元,每个阶段练习由四个部分组成,即听力、语音和词汇,语法结构,课本内容和综合练习。包教授凝炼自己多年的经验而总结出的“四位一体”教学法为高考英语复习梳理出一套科学的教学流程,还犀利地指出了当前高考英语复习存在的顽疾,如刷题、作秀等荒谬课型,包教授对此进行了严词批判,在评论区引起了激烈的讨论。包教授还总结出二十条总复习教学过程中的注意事项:慎提深度教学、慎用全英教学、善用改错、不排斥翻译、善提问题、严控频考、慎用真题、勿翻转课堂、禁用导学案、勿空谈素养、否定大概念、要教师全导、原汁原味、精泛结合、聚焦形式、两商培养、听读写训练、慎用思维导图、警惕活动观、重视英语专业。这二十条包含着实际教学中常见的问题点,真切地希望各位教师能够在接下来的高考总复习教学中少走弯路,高效复习。讲座结束后,不少教师表示包教授说出了一线教师的心声,全是干货,实在实用。
  会议议程至此全部结束,全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长在最后对本次会议进行了总结。他指出,六位老师的说课展示和两位专家的精彩评课,对2022年高考英语总复习教学起到了很好的示范引领作用。他希望老师们会后继续总结和反思这些高考英语单项知识复习和专项技能训练的课堂教学内容和环节,努力提高2022年高考英语总复习的教学效益。他代表与会教师感谢包天仁教授、孔德惠教授、李新定老师和盖丽娃主任对本次会议的大力支持和热情付出,指出专家们严谨的治学态度和专业化的学术引领是本次会议较高质量的保障。他还鼓励老师们参加大会教学论文交流和实录课例评比,以及英语“四位一体”教学法推广课题申报等教研活动,推动高考英语总复习教学的改革和研讨不断向纵深发展。结束时分,众多参会教师纷纷在评论区中表示感谢,发出鼓掌的表情,留下如“线上高考研讨太好了”、“线上互动学习很有必要”、“专家点评很到位”、“真的受益匪浅,犹如醍醐灌顶”等好评,希望继续延续这种形式以便全国上下高中教师都能自由、快捷地参与学习和研讨。

 

  8月29日上午11时许,大会胜利闭幕,大会组委会向所有给予此次会议大力支持的人士表示诚挚的谢意。本届会议完成了既定议程,会议内容设置紧密,效果突出,意义深远。
  本次研讨会的召开,为教学活动繁忙的高中英语教师提供了便捷的学习交流平台,得以掌握高考英语改革最新动向,把握趋势,共谋策略,同更多全国各地的英语教师一道研讨多快好省复习,举一反三备考,一同交流分享有效的教学经验。2021年高考之战刚结束不久,新一轮高三备考复习已如火如荼地开启,相信本届研讨会向全国播撒的希望之种定将在明年六月收获累累硕果,各位参会教师取得的进步也得以为教育事业增砖加瓦,为更加优良的教育环境踏出坚实的道路。

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